תורת הלמידה החברתית, תשובות מדוע ילדים מחקים את מה שהם רואים

חשוב להכיר את תפקיד ההורים בכל שלב של גדילת הילד. אחד הקווים המנחים יכול להגיע מתיאוריית הלמידה החברתית שיזם הפסיכולוג אלברט בנדורה. לדברי בנדורה, היבט חשוב בתהליך הלמידה של ילד נובע מהתבוננות וחיקוי של האנשים סביבו. מושג זה תואם את ההבנה שילדים לומדים כמו ספוגים, סופגים את מה שסביבם. זה יכול להיות מדריך להורים כדי לוודא שהסביבה סביבם מהווה דוגמה טובה.

הכירו את תורת הלמידה החברתית

בניגוד לתיאוריות אחרות של התפתחות הילד, בנדורה מאמינה שילדים עדיין יכולים ללמוד דברים חדשים גם אם הם לא עושים זאת ישירות. התנאי הוא שהילד ראה אנשים אחרים עושים זאת, ללא קשר למדיום. כאן נכנס לתמונה האלמנט החברתי, שאפשר ללמוד מידע והתנהגות חדשים על ידי צפייה באחרים עושים זאת. תֵאוֹרִיָה למידה חברתית הפסיכולוג הקנדי הזה הוא התשובה לפערים בתיאוריות אחרות. בתיאוריה זו, ישנם 3 מושגי יסוד, כלומר:
  • בני אדם יכולים ללמוד באמצעות התבוננות
  • מצב נפשי משחק תפקיד חשוב בתהליך הלמידה
  • ללמוד משהו לא מבטיח שינוי התנהגותי
לפי בנדורה, רוב ההתנהגות האנושית נחקרת באמצעות תצפית דוּגמָנוּת. על ידי ראיית האופן שבו אנשים אחרים מתנהגים, תופיע מושג חדש אשר מאמינים שהוא הדרך הנכונה לפעול. [[מאמר קשור]]

בני אדם לומדים באמצעות התבוננות

בהיסטוריה של הפסיכולוגיה, אחד הניסויים המפורסמים ביותר היה עם בובה בשם בובו. ילדים שהיו משתתפים במחקר של בנדורה צפו כיצד מבוגרים התנהגו באלימות כלפי בובו. כשהם התבקשו לשחק בחדר עם בובו, הילדים החלו לחקות משחק באגרסיביות, כפי שנראה בעבר. משם, בדורה זיהה 3 מושגים בסיסיים של למידה תצפיתית:
  • דגם ישיר או דגמים חיים שכרוך בכך שהפרט עושה משהו
  • מודלים סמליים הכוללים דמויות בדיוניות או עיון באמצעות ספרים, סרטים, תוכניות טלוויזיה ומדיה מקוונת
  • מודל הוראה מילולי עם תיאור והסבר של התנהגות
כלומר, תורת הלמידה החברתית אינה מחייבת מעורבות ישירה בפעילות. האזנה להוראות או הוראות מילוליות יכולה להיות גם אמצעי ללימוד דברים חדשים. ילדים יכולים ללמוד על ידי קריאה, האזנה או צפייה בדמויות בספרים ובסרטים. להורים שמסכימים עם התיאוריה הזו, כמובן שעליכם להיזהר במה שילדיכם עדים.

השפעת המצב הנפשי

בנוסף, בנדורה גם הדגיש כי גורמים סביבתיים אינם הגורמים היחידים המשפיעים על האופן שבו בני אדם מתנהגים. גורמים אחרים יכולים לבוא מתוך הילד (המהותי). מצב נפשי ומוטיבציה קובעים גם אם הילד מסגל התנהגות או לא. גורם מהותי זה יכול להיות תחושת גאווה, סיפוק, מהשגת יעדים מסוימים. עם קיומם של חשיבה פנימית וקוגניציה, זה יעזור לחבר בין תיאוריית הלמידה החברתית לקוגניטיבית. השילוב של שני הדברים האלה, שנקרא על ידי בנדורה בתור תיאוריה חברתית קוגניטיבית.

למידה אינה ערובה לשינוי

אז השאלה הבאה להורים עשויה להיות מתי לקבוע אם משהו נלמד? במקרים רבים, האם ילד לומד או לא ניתן לראות מיד כשהילד מראה התנהגות חדשה. דוגמה פשוטה כמו כאשר ילד לומד לרכוב על אופניים לאחר שראה כיצד. עם זאת, לפעמים התוצאות של תהליך התבוננות זה אינן נראות מיד. זה מוסיף לעיקרון שכל מה שילדים רואים - במישרין או בעקיפין - אינו המפתח לשינוי התנהגותם.

כיצד להפוך למידה חברתית לאפקטיבית

בהתבסס על התפיסה שבנדורה הסבירה, ישנם מספר צעדים שניתן לנקוט כדי להבטיח שתהליך הלמידה מתרחש ביעילות. כל דבר?
  • תשומת הלב

כדי להיות מסוגלים ללמוד, ילדים חייבים לתת תשומת לב או תשומת לב. כל דבר שמסיח את דעתו ישפיע לרעה על תהליך הלמידה החברתית.
  • הַחזָקָה

גם היכולת לשמור מידע חשובה. יש הרבה גורמים שמשפיעים על זה, במיוחד היכולת לקלוט דברים חדשים.
  • שִׁעתוּק

לאחר שימת לב ולאחר מכן שמירה עליה, הגיע הזמן לבצע את הפעולה הנלמדת. זהו התפקיד החשוב של התרגול, ולכן ההתנהגות תהיה מושחזת יותר.
  • מוֹטִיבָצִיָה

השלב האחרון כדי להבטיח שתהליך הלמידה יתנהל בצורה חלקה הוא המוטיבציה לחקות את ההתנהגות שנראתה. המושג שכר או עונש יכול להיות דרך לחקור מוטיבציה. לדוגמה, לראות עמיתים מקבלים מתנות כשהם מגיעים לכיתה בזמן. או להיפך, לראות חבר נענש על איחור לשיעור. להורים המסכימים עם התיאוריה של בנדורה, זה יכול להוות התייחסות כיצד לתת דוגמה טובה לילדיהם. זה גם עוזר להזכיר להורים להבטיח שמה שילדים רואים הם דוגמאות טובות. לָכֵן, מסוגלות עצמית הילד יכול להתעורר. כמובן, לא כל מה שנראה יחוקה על ידי ילדים. זה המקום שבו תפקיד ההורים במתן סיוע. אם אתה רוצה לדעת יותר על יכולות ההתבוננות של ילדים, לשאול את הרופא ישירות באפליקציית הבריאות המשפחתית של SehatQ. הורד עכשיו ב App Store ו- Google Play.